JOGO EDUCATIVO: UMA EXPERIÊNCIA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA EM UMA MONITORIA NO ENSINO SUPERIOR

Tainá Carneiro Queiroz, Lara Leite de Oliveira

Resumo


O processo de formação em um Centro Universitário está pautado no tripé da Universidade,
compreendendo o ensino, a pesquisa e a extensão. Uma forma do discente vivenciar o ensino
é a participação em projetos de monitoria. No contexto da graduação ela se enquadra como
uma atividade de apoio ao processo de ensino aprendizagem, assim como, oportuniza o monitor
adquirir conhecimento e preparação para a docência. Traz benefícios tanto aos discentes
monitores bem como para os monitorados, pois, ambos buscam apoio no conhecimento do
outro, e nessa interação podem despertar o interesse em aprofundar o conteúdo, desenvolver
suas habilidades e permanecer na instituição. O uso de jogos educativos proporciona
comunicação e aproximação dos alunos, facilitando o processo de aprendizagem, a
socialização, o desenvolvimento cognitivo e despertam entusiasmo no aluno em aprender.
Dessa forma, mostra-se relevante descrever esse tipo de experiência e compartilha-la com
outros discentes. O objetivo do estudo se trata de descrever a aplicação de um jogo educativo
em uma monitoria com discentes da disciplina Processo de cuidar da Saúde da Criança e do
Adolescente, no curso de Enfermagem. Trata-se de um estudo descritivo, do tipo relato de
experiência. Foi realizado a partir da vivência da utilização de um jogo educativo na monitoria
da disciplina Processo de cuidar da Saúde da Criança e do Adolescente. A ação foi realizada
no período de setembro de 2017. Participaram da atividade 14 alunos do 8o semestre do curso
de Enfermagem, os quais foram divididos em dois grupos iguais para realização da dinâmica.
O jogo era composto por um tabuleiro colorido e um dado grande em Etil Vinil Acetato (EVA),
o tamanho do tabuleiro é 1,57m x 1,35m. Constituído em 23 casas distribuídas com intercalação
de cores com o propósito de deixar o visual mais atrativo. Cada casa equivalia à uma questão
referente a disciplina, como questões sobre o teste do pezinho, higiene do recém-nascido,
aleitamento materno, dentre outras, totalizando 20 questões. Com o objetivo de tornar o jogo
mais interessante, as outras 3 casas eram “volte duas casas”, “passou a vez” e “avance duas
casas”, tornando o fator sorte significativo no jogo, tendo em vista que, mesmo sabendo as
respostas, o participante poderia perder o jogo. A atividade iniciou com a explicação do jogo e
a divisão da turma em dois grupos. Em seguida foram feitas perguntas a respeito do conteúdo
ministrado na disciplina de forma intercalada e seguindo a condução do jogo. A cada pergunta
respondida seja corretamente ou não o monitor fazia esclarecimentos sobre o conteúdo. Assim,
os alunos tiveram a oportunidade de revisar o conteúdo lecionado e fixa-lo de maneira lúdica
e eficaz. Portanto, conclui-se que, a utilização de jogos educativos ou metodologias ativas de
ensino são imprescindíveis para melhorar o processo ensino aprendizagem, tornando-o mais
prazeroso, facilitando a fixação e aprofundamento do conteúdo, tanto para os alunos como para o monitor que almeja docência.

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ISSN: 2446-6042

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