UTILIZAÇÃO DE METODOLOGIAS ATIVAS NAS AULAS DE MONITORIA DA DISCIPLINA DE PARASITOLOGIA BÁSICA – RELATO DE EXPERIÊNCIA

Ana Karollaine da Silva, Mariana Gomes Vidal Sampaio

Resumo


A monitoria acadêmica foi instituída em 1968 pela Lei Federal no 5.540/68, como sendo uma
estratégia facilitadora do ensino e aprendizagem que contribui para a inclusão do aluno em
atividades de ensino, pesquisa e extensão. Além disso, a monitoria permite ao aluno-monitor
vivenciar a prática docente, por meio da aquisição de novos conhecimentos, habilidades e
reconhecimento da melhor conduta perante determinadas situações. Apesar de serem
reconhecidas suas inúmeras vantagens para os alunos da disciplina, existe uma certa dificuldade
em implementar esse suporte didático com eficácia. Pensando nisso, uma forma de instigar os
alunos à aderirem as aulas de monitoria, é adotando metodologias ativas, que se tratam de
formas inovadoras de estimular e motivar os educandos a buscarem por conhecimentos através
de trabalhos em grupos e dinâmicas, que fazem do discente o eixo central do aprendizado. O
objetivo do estudo foi relatar a experiência vivenciada por uma acadêmica de Enfermagem a
partir da execução de metodologias ativas durante as aulas de monitoria da disciplina de
Parasitologia Básica. Trata-se de um estudo descritivo do tipo relato de experiência, realizado
no Centro Universitário Católica de Quixadá, durante as aulas de monitoria da disciplina de
Parasitologia Básica do Curso de Enfermagem. Durante as monitorias, foram elaboradas duas
dinâmicas, onde a primeira foi nomeada como “Corrida dos parasitas” e a segunda foi
denominada “A quem pertence?”. Essas metodologias foram desenvolvidas nos dias que
antecederam as avaliações parciais, funcionando como revisão para as mesmas. A primeira
metodologia aplicada abordou os parasitas Giardia sp., Trichomonas vaginalis e Entamoeba
histolytica, onde os alunos foram divididos em dois grupos que deveria escolher um
representante para correr até à mesa e estourar um balão, pois dentro dele havia uma pergunta
sobre parasitoses, o primeiro aluno que estourasse o balão teria o direito de responder à
pergunta. A equipe que respondesse mais perguntas, bem como explicasse de maneira clara a
resposta aos colegas seria o grupo vencedor, essa atividade resultou no empate entre as equipes.
Na segunda metodologia, os discentes foram divididos em equipes de quatro pessoas e
receberam cartões que continham diferentes características sobre os parasitas Leishmania sp.,
Trypanosoma cruzi e Toxoplasma gondii, assim os discentes precisariam debater entre si as
características corretas de cada parasita e apresentá-las aos demais. A estratégia realizada
proporcionou aos discentes um momento de protagonismo no processo de aprendizado. Além
disso, pode-se notar que as monitorias podem contribuir no incentivo para o trabalho em
equipe, fazendo com que os alunos se percebam como os maiores e principais construtores do
próprio conhecimento.

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ISSN: 2446-6042

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