POLÍTICAS EDUCACIONAIS E DOCÊNCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS

Abstrakt

O Ensino Fundamental, segunda etapa da Educação Básica, passou por reformulações ao longo dos anos, sendo uma das mais expressivas o seu prolongamento, de oito para nove anos. Questiona-se como os profissionais da educação percebem o Ensino Fundamental de nove anos. Realizou-se uma pesquisa qualitativa com o objetivo compreender como tem se desenvolvido o Ensino Fundamental de nove anos à luz do entendimento dos sujeitos que lidam diariamente com esse nível de escolaridade. Esta envolveu três participantes – a diretora, a coordenadora e uma professora de uma instituição de Ensino Fundamental de Fortaleza-CE. A coleta de dados foi realizada por intermédio de entrevistas semiestruturadas – gravadas, transcritas, textualizadas e validadas – discutidas desde a análise categórica de Bardin (2009). Os resultados suscitaram 5 categorias: 1. Compreensões sobre o Ensino Fundamental; 2. Formação continuada; 3. Material didático; 4. Valorização profissional, e 5. Avanços e dificuldades na área do Ensino Fundamental, por meio das quais foi possível concluir, respectivamente: carência da formação no Ensino Fundamental, insuficiência na formação continuada dos professores, escassez de material didático, desvalorização docente, e também avanços relacionados principalmente à redistribuição de recurso financeiro por meio do Fundeb e do PDDE. A discussão infere que a reformulação do Ensino Fundamental culminou no seu aprimoramento, mas ainda se fazem necessárias melhorias, tais como na área de investimento na valorização docente e no financiamento.